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‘社会情感学习真的为有色人种的学生上班了吗?’

By 迪娜·西蒙斯 — June 07, 2017 8 min read

作为社会情感学习领域的黑人教育者,培训者和研究者,教师和学校领导经常有信心地问我:“这个SEL计划真的对我的有色人种有用吗?”我继续对它的起源感到疑问,对此感到惊讶,尤其是因为我们从研究中了解到学校对学生进行社会情感学习的好处:改善的态度和行为,更好的人际关系以及提高的学习成绩

但是更深刻的反思让我感到矛盾。一方面,我认识到教育者的良好意愿以及他们对所有学生取得成功的渴望。我也知道, 根据我作为学生和前中学老师的经历, 良好的意愿并不总能带来良好的结果。

 瑞恩·拉什(Ryan Lash)

询问者可以正确地怀疑她的有色人种学生需要对他们的生活经历作出反应的教学和课程。然而,这个问题意味着她的学生需要更多的东西来进行补救。这样,问题无意中将学生定位为问题。它突显了不完整的叙述,即有色儿童需要某种干预才能使他们脱离自我。它进一步揭示了教育者的内在偏见-对驱动行为和决策的人群的无意识刻板印象-以及在与文化相关的背景下创建和教授社会情感学习计划的需要。

如果不改变可能对我们的学生,尤其是有色学生构成攻击的教学行为,课程和学校政策,将社会情感学习纳入教学也是不够的。有色人种的学生在几乎所有的幸福感(教育,社会,经济,情感和身体健康)方面,都比白人学生遭受更大的不利影响,这从长远来看会影响他们。因此,有紧迫感 扩展社会情感学习的定义和实践 确保我们为所有学生提供更有效,更公平的服务。

为此,我们必须在平等素养视角下教授和创造社会情感学习内容。这意味着教育者应该能够发现不平等现象,并努力为所有学生及其家庭创造公正的学习机会。它将在金融,教育,卫生和政治领域做出共同努力,为有色人种的学生创造公平的学校环境,但是教育者现在可以通过实施以下做法开始:

发挥自我意识的肌肉,以了解您的力量,特权和无意识的偏见。

自我意识或识别情绪和经历如何影响行为的能力对于将公平和正义置于首位的教学很重要。作为教育工作者,了解我们的身份如何将我们置于教室,学校和更广泛的社区中有助于确保我们不会错过与学生及其家人建立有意义联系的机会,也不会无意中滥用我们的权力和特权,特别是如果我们有不同学生的背景。

例如,我曾经有一个学生从另一个学生那里窃取电话。当我向学生的母亲建议她为另一位学生购买备用电话时,她骂了我。她说:“这很容易说出来。”尽管我感到震惊,但她是对的。当我像许多学生一样,在纽约市布朗克斯区的单亲家庭中长大时,我现在可以使用社会和文化资本,并且对经济困难的母亲不敏感。我未能反思在一个国家最贫穷的地区之一的一所学校里,人们如何看待自己是受过良好教育的,现在是中产阶级的黑人妇女的状况。

无论我们的背景如何,我们都可以通过不断地对自己的价值观,情感,思想和身份进行敏锐的了解而受益。韦尔斯利妇女中心的白人特权学者佩吉·麦金托什(Peggy McIntosh)建议 反思性陈述可以帮助教育工作者更加了解自己的特权 减轻对学生的意外伤害。心理学家罗伯特·C·威格(Robert C. Weigl)建议采用八步过程来支持自学,包括描述您的祖先和历史渊源以及您的文化所重视的个人特征。

这种自我意识的一部分必须包括对我们内隐偏见的刻意反思,这可能会对学生的参与度和学习成绩产生负面影响。正念冥想是对我们的思想,感觉和感觉的瞬间了解,是一种有效的反思策略。尤其是,中央密歇根大学研究人员在2014年进行的一项研究发现,爱心冥想包括讨论和培养对自己和他人的爱与同情, 增加社交联系并减少偏见。

使社会情感学习指导和编程对学生有意义。

基于学校的社会情感学习计划有可能改变我们学校的气候和文化,但它们并不总是保证学生将在学校学习的技能应用到课堂以外的生活中,尤其是当这些技能似乎无关紧要时他们的现实。全美大约有一半的公立学校学生是有色人种。然而, 仅有18%的教职员工是色彩教师。 尽管很少讨论,但是大多数社会情感学习课程(与美国的许多教育课程一样)都是基于占主导地位的白人,西方和个人主义文化。这种排斥可能导致师生脱节,给有色人种的学生施加关于行为,冲突解决,建立关系和决策的特定价值观和信念。

例如,学生在学校接受的情感教育可能不同于他们在家接受的情感教育。学生们经常在学校学习到要表达敬意,您必须看着成年人。然而,在亚洲,拉丁美洲和非洲文化中,直接眼神交流被认为是不尊重人的。当我们教学生做某事的正确方法时,它可以发送信息说在家做错了。例如,意识到某些文化表达情感的不同方式,可能会阻止我们向学生发送信息,称其为自卑者。

为了使社交情感学习教学变得有意义,请为所有学生提供一个安全的批评空间,并探索在学校和家庭中环游世界的差异。可能会出现一个机会,向学生传授代码切换的知识-根据给定的上下文改变人们的讲话或行为方式-这样他们就可以知道有多种方法可以接受。使社会情感学习指导与学生相关的另一种方法是邀请他们成为课程的一部分。这种投入可以创建一个安全的环境,让学生可以自由讨论生活中发生的事情,并围绕诸如白人至上,种族主义,性别歧视,同性恋恐惧症和其他形式的不公正之类的棘手问题解决问题。

与学生,他们的家人和社区建立关系。

认识我们所认为的学生,家庭和社区之外的人,人和人,可以使我们变得人性化,并挑战我们对他们的偏见。当我们与所服务的学生,家庭和社区建立关系时,我们不仅会了解将某些人而不是其他人边缘化的障碍,而且我们还可以与他们合作实现平等,而不是认为自己是唯一的救星。

为了了解学生,全年使用调查来了解他们的爱好,家庭生活,学术优势,学术发展领域,社交圈,喜爱的食物等。当我在布朗克斯(Bronx)上中学的时候,我带我的学生一对一地吃午餐,然后和他们一起去休养和体育课。通过在课堂内外为他们腾出时间,我们彼此之间学到了很多。当我们致力于很好地了解我们的学生时,我们会让每个学生的独特性都大放异彩。与学生建立关系还有助于使学生感觉与学校的联系更加紧密,这是预防危险行为的预防因素,并增加了学生取得​​学业成功的可能性。

对于家庭,进行调查或致电回家以了解有关他们的更多信息,以及全年如何合作。建立沟通规范将使您能够以对学生家庭很重要的方式共享信息,避免潜在的误解。如果可能,为非英语国家的家庭翻译材料可以促进更好的沟通。不幸的是,当前基于学校的SEL计划主要使用英语,这是使非英语学校社区更容易访问节目的一个增长领域。

了解学校外的更大社区也很重要,因为教师可以利用社区资产来支持学生的社交,情感和学术发展。我建议使用一种称为资产映射的社区发展方法,该方法涉及清点宗教,政治,经济,社会服务和卫生机构以及社区中的领导人。了解可用资源后,您可以制定一项行动计划,以了解如何使用本地资源将学习范围扩展到教室的四面墙之外。

社交情感学习计划是否真的适合有色人种的学生,不取决于学生的能力,而是取决于我们愿意做的工作,以确保我们的教学,课程和学校政策重视并尊重我们的学生颜色。作为教育者,我们必须认识到并应对阻碍学生成功的细微和不细微的不平等。如果我们以忽略公平的方式教授社会情感学习,我们将使我们的学生,尤其是我们最被剥夺权利的人严重失败。

社交和情感学习的覆盖范围部分由NoVo基金会在 www.novofoundation.org。教育周对本报道的内容保留唯一的编辑控制权。

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