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联邦数据显示语言收益

By 玛丽安Zehr. — March 22, 2005 8 min read

美国教育部首次评估国家如何在联邦没有留下行动的联邦儿童下对英语学习者满足英语学习者的要求。

上周向国会发布的报告的一个看法是,各国在为学校教授英语学习者奠定了巨大进步。这就是教育部副局长副秘书长和高级政策顾问,该教育部英语习得办公室,评估研究员。

“鉴于国家开始的地方,各种国家在各种各样的各个国家取得了重大进展,”她在接受采访时说。评估显示所有50个州加上哥伦比亚地区已制定英语水平标准,并指出,他们指出了他们的学术内容标准。在颁布了3岁的法律之前,只有七个州有这样的标准,他们没有与学术内容相关联。

“Leos女士说:”这绝对会影响教室里的教学。

“两年期评估报告国会关于国家公式赠款计划的执行” 可在线获取 英语习得国家清算室.

但是,在503页评估中的调查结果的另一个解释,涵盖了2002-03和2003-04学年,是各国在很大程度上未能履行法律要求,以确保英语学习者掌握学术内容。只有两种州和密歇根州遇到“足够的年度进展”,或AP,去年学年在阅读和数学中的去年。

此外,并非单一的国家都报告了联邦法律所需的所有数据,并符合英语学习者的所有强制目标。

“这份报告肯定会强调积极的,并了解有关没有儿童落后于行动的坏消息,你必须阅读一份503页报告的精美印刷品,”詹姆斯克劳福德(詹姆斯)执行董事表示华盛顿全国双语教育协会,是一个记者 教育周 in the 1980s.

根据Crawford先生的说法,新闻表明这是一个功能失调的问责制。没有人坐下来做数学数学,看看大多数有很多英语学习者的学校不可能满足他们的AYP目标,因为目标变得更加严格。根据定义,这个亚组永远不会达到满足全面熟练的目标。“

虽然没有足够的年度进展目标的国家可能失去联邦基金,但莱斯女士表示,联邦政府不打算惩罚未能达到英语学习者的要求,因为各国在这样的进步方面取得了如此大很短的时间。

该报告于3月15日发布给国会。

“应当赞扬各国在三年短期下实施这些规定的重要进展,”众议员所说的.John A. Boehner,R-Oheio,俄亥俄州,家庭教育委员会主席,在一封电子邮件中。 “然而,在我们实现了确保所有学生精通阅读和数学的长期目标之前,仍有很大的工作。”

两个州脱颖而出

虽然教育部门的评价调查结果未能指出,但没有国家符合英语学习者的所有英语水平和学术目标,尤罗斯女士在上周承认在访谈中的结论。

也可以看看

阅读伴随表,

表:联邦调查结果

此外,摘要还提供了分析,仅针对国家如何满足英语熟练程度的目标,但不是如何在阅读和数学中达到英语学习者的目标。

例如,摘要说,“提供了目标和绩效数据的42个国家,33次报告会议,至少有一些关于英语熟练程度进展的[年度可衡量的成就目标]目标。”该部门将哥伦比亚区和波多黎各担任各国。

据援助二语言学习者掌握英语流利,各国的成功率更好,甚至更好,该部门指出:在提供一个或多个目标以及绩效数据的45个国家,41他们的一些或所有目标。

精美的印刷品

但报告的读者必须超越摘要和涉及超过400多页的关于个别国家的数据,以得出关于各国在迎接英语学习者的学术目标方面的进步。调查结果比帮助学生学习英语的国家记录更令人印象深刻。

埋藏在数据中是,只有阿拉巴马州和密歇根州只达到了最后一次学年的AYP目标,以便在两个人的英语学习者在玻璃覆盖和数学中进行测试分数。阿拉巴马州设定了拥有一半的第11个年级学生,他们在数学中进行了测试,达到了“精通和先进”的截止分数。密歇根州设定了33%的11个年级学生的目标,虽然每个州都有不同的测试,但是虽然每个国家有不同的测试,但是在“熟练和先进”的范畴中的目标中有33%的土地。

密西西比州,密苏里州和弗吉尼亚州的数学目标符合他们的目标,而不是阅读。其他国家没有任何一个主题的英语学习者的预计目标。总共,36个州报告了数学的数据,以及相同数量的状态,虽然没有相同的群体,所以阅读。

“那些研究了第二语言习得的人不会对这些调查结果感到惊讶的是,华盛顿应用语言学中心的语言研究员Deborah J. Short表示。 “一些学生达到学术熟练程度,需要四个,七个甚至甚至九年。”

Leos女士表示,教育部门的决定不阐明各国是否符合英语学习者的AYP目标不是“来自政治观点的诏书”。相反,她说,这是一个“内部决定”,以一种相信,难以在国家之间进行比较。

“我不认为你可以做出关于有限英语熟练的儿童和母语师语之间存在的成就差距的任何结论陈述,”Leos女士说。

短暂反击该部门应该在阅读和数学方面表征第二语言学习者的学术成果。在这些科目中第3层的年度测试是联邦法律下的一个重点衡量。

“他们应该报告学生在数学和阅读的情况下如何在他们可以理解这些学生面临的挑战时,这些学生在被要求表现出他们不精通的语言时,”Shitty女士说。

与此同时,她警告读取太多的读数是州是否使他们的目标是或不是因为每个州都有不同的目标。

例如,加利福尼亚州达到了帮助学生通过将38%的英语学习者带来最后一生的英语学习者来获得英语流利的目标。特拉华州,同时,只有5.6%的这样的学生达到流畅,达到目标。

“英语流利的定义”也有所不同。

新的数据水平

上周阅读评估摘要的第二语言学习者专家表示,该报告反映了学校和国家如何查看英语学习者的积极变化。

“该方案中的方法表明,国家或美联储承认有限英语 - 熟练的孩子在这里留下来,他们需要一种系统的方法,”股权和卓越中心的执行董事Charlene Rivera表示教育,位于乔治华盛顿大学。

“该报告的主要观点是向国会展示正在收集的数据,”华盛顿城市研究所高级研究助理兰迪卡普斯表示,他正在进行关于联邦教育法对的影响英语学习者。他说联邦政府从未在现在的程度上收集这些学生的数据。

大多数州在数据中有一些差距,他们需要向教育部门报告。

例如,纽约没有提供有关在阅读中为英语学习者提供AYP的信息。国家教育署发言人Jonathan Burman表示,上周纽约无法提供数据,因为困难匹配先前在上学年度的测试中获得的测试分数。

在其他地方,艾琳·莫雷纳,亚利桑那州的英语雇员副主任在一封电子邮件中表示,她不能说为什么有关英语熟练程度的国家的目标和学生表现的数据并没有进入联邦报告。她说,这是按时提交给联邦部门的。

教育股权和卓越中心的Rivera女士表示,该报告缺乏有助于各国改善英语学习者学术内容的教学的信息。

“报告并没有真正讨论如何交付读取和数学和其他内容区域的指令,”她说。 “需要思考更多。语言是一件事,但你需要真正关注内容。“

报告的调查结果表明,所有国家都有儿童学习语言的英语课程,而40则至少有一些双语教育来教导语言。十三个国家为学生的母语提供评估。

阿拉巴马教育部的一名官员在与英语学习者合作的战略中,担任教师培训,以帮助她的国家符合其学术目标。

“我们提供的专业发展越多,我们就越好,”国家机构英语学习者的专家斯利斯·罗伯茨说。

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