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哈佛课程收益教育企业家

By 林恩奥尔森 — June 12, 2007 7 min read

当Stacey M. Childress开始教导教育创业课程 哈佛商学院 三年前,她预计每年的毕业生将进入教育部门。但是,令她惊讶的是,该课程已被证明是下一代教育风险的育种场所。

最近的毕业生已经开始找到自己的包机学校;为广泛和账单工作&Melinda Gates基础;加利福尼亚州纽约市和奥克兰的帮助管理区重新设计;加入美国,KIPP宪章学校网络和哈林儿童区;并在其他企业中输入主流咨询公司的教育实践。

上面的斯泰西米养育课程是教育企业家精神课程:"This isn'T教育课程发生在商学院。它'是一个恰好专注于教育部门的企业家精神课程。"

而其中一些学生参加了课程,知道他们想进入教育领域,对于其他人来说,这是一个转折点。

“我没有计划在商学院立即追求教育工作,”Cassie Kearney表示,为波士顿的马萨诸塞州立学校绩效工作,这是一个非营利组织致力于帮助教育工作者使用实时数据来提高学生成就的非营利组织。 “我以为我想在上学后追求营销。斯泰西 教育改革课程的企业家精神 在我决定改变我的职业轨迹中发挥了重要作用。“

该课程首次于2003年由Exchange.com的创始人和首席执行官斯蒂格·斯契,eBay早期竞争者提供,亚马逊公司于1999年买了2亿美元。 Leschly先生在亚马逊工作和战略规划中曾在西雅图地区深入参与教育改革,加入了商学院创造了课程。

从那时起,它已经从半学期增加了15个会议课程到全学期,30课程,周围围绕学区内外的企业家案例研究组织。

任务驱动

“这不是在商学院的教育课程,”Childress女士说,他的第一份工作在德克萨斯州在德克萨斯州的一个公共高中教英语,然后在电子 - 安全行业上班,然后,共同创立了一家软件公司。 “这是一个恰好专注于教育部门的创业课程。

“它坐落在我们的社会企业课程中,即关于启动,领导和管理使命驱动的组织,”她说,“并与我们的创业单位交叉。”

自20世纪90年代以来,随着教育行业的增长,全国的商学院对准备毕业生的越来越令人利益,他们能够引领教育有关的业务和组织。例如,斯坦福大学于2002年开始为商业和教育提供联合学位,而其他一些商学院则为西装。

然而,哈佛课程分开,旧金山的新闻中的新闻前的新福密斯,一个在教育的企业慈善事业的内史密斯,是其专注于创业精神,作为考虑重新设计教育系统的方式, “真正改善了系统,而不仅仅是为自己的缘故开办公司。”

为第二年的MBA学生提供的选修课 - 以及哈佛约翰F.肯尼迪政府学院的跨注册人及其研究生院 - 专为有兴趣创造,领导或支持教育企业的人根据课程描述,推动所有K-12学生的学术成就水平更高的学术成就。“

它围绕两个中央问题框架:有效领导和管理实践与高等教育成果之间是否存在联系?并将推出市场原则 - 例如绩效数据的透明度,结果问责,以及客户力量改变公共系统的选择,并导致更高的性能?

案例研究钥匙

与大多数商业课程一样,该课程围绕现实生活案例进行举办,突出了企业家试图解决的教育问题:如何改善才华横溢的教师和管理员的供应;工具和系统,提高性能;地区努力通过种族和收入来面对成就差距;并努力创造新的学校和复制有效的学校模型。介绍性模块有助于熟悉美国在美国城市教育的背景下的学生。

预计学生将提前阅读案例研究,以及任何补充材料,并获得课堂准备讨论三个或四个大问题,从定量分析到下一步的建议。

Childress女士通过提出问题并指出紧张局势和冲突来促进讨论。 “目标不是通过一个答案列表的30个课程结束,解决方案列表,”她解释说,“,而是为了帮助学生们为自己的核心框架而框架扇区的性能问题,然后有一个框架思考企业家如何为如何与组织响应一致的问题开发解决方案。“

在28项案例研究中,Childress女士已经写了或者是15人的共同作者,许多专门为课程或 公共教育领导项目是哈佛商业和教育学校之间的共同努力。她帮助找到了该项目,以促进关于重新设计的新的了解,以实现学生学习的改进。 (“领导者上学商业惯例,” Aug. 31, 2005.)

2005年毕业生,新奥尔良学校准备的2005年毕业生预计将于8月份开放,“我只是相信研究在任何你想要做和拉动的任何事情上取得了成功的从业者您可以来自特定实体的最佳。那个班级的课程以这种方式特别有帮助。

“我们研究了从学区转变为非营利性宪章管理组织的营利公司,”他说,“他说,”从转动失败的教育系统以及所有层面的领导的角度来看。“

不巧合,许多案例研究包括哈佛商学院毕业的组织中的高级级别。

“这些是一个非常具体的人,他们看起来和课堂上的人们非常相似,”珍房女士说:“他们最古老的是可能35.所以这只是这种令人难以置信的可能性感。”

与案例研究同样重要的是,学生说,是开放和弗兰克讨论,这些讨论是哈佛大学的商业,教育和政府学校的学生组合丰富。在这个春季课程的86名学生中,77名来自商学院,六位教育,三个来自政府。

“透视的混合”

“观点的混合对学生出于孤立的孤立和奇异的学校的思考,”2005年毕业生艾莉森阿维拉在一封电子邮件中写道。现在为纽约市学校系统工作的Avera女士补充道,“我发现,当参与者不仅包括教育工作者,而且是前投资银行家,也是一个完全新的谈话,也是一个完全新的谈话。 ,顾问和政府工人。“

“坐在一个充满商业学校同学的房间里,谈论城市教育与种族和政治问题有些不寻常,非常令人兴奋,”毕业生毕业生。 “我发现它非常令人兴奋地把那种对话带入课堂和一个并不总是关注这些主题的社区。”

17次会议还包括一些案件的客人,其中一些案件 - 从Wendy Kopp,Verty of America的创始人,Larry Berger,无线发电,纽约教育评估提供商,报告和专业 - 开发工具 - 有机会在讨论和回答学生的问题上大声反映。

即便如此,毕业生说,现在他们在教育部门,每天都有惊喜。

“对我来说,我在教育工作中发现的挑战之一就是有这么多的结构,”黛比L. Kozar说,2006 MBA,他现在正在为公众倡议工作的波士顿咨询集团的休斯顿办事处工作新奥尔良的教育。 “我认为我会低估在某些方面,在系统中复杂的数量。”

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领导的覆盖范围是部分支持的 华莱士基金会.
本文的版本出现在 2007年6月13日 版本 教育周 作为 哈佛课程收益教育企业家

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