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学校在社会上促进全体学生。接下来是什么?

计划秋季的成功始于个性化
通过 保罗·雷维尔 — 2020年5月21日 5分钟阅读
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越来越清楚的是,面对COVID-19危机,美国的学校系统很快将同时进行大规模的社会促进活动,将学生升入下一个年级,无论他们是否具备必要的技能和知识。鉴于保留大量学生是不切实际的,学校领导相当合理地认为他们别无选择,只能朝这个方向前进。这样的保留将立即使已经最大程度强调学校系统的人员,预算和空间的能力不堪重负。

尽管可能会进行大规模的社会宣传,但现在是时候开始对这一举动的意义进行战略性思考了。教育工作者将如何应对今年秋天学生面临的截然不同的学习挑战?

我们知道,冠状病毒导致的停课已经加剧了学术和社会不平等。在获得各种形式的支持,特别是高质量的在线学习方面的差距进一步伤害了处境不利的人。那些拥有社会和金融资本的家庭度过了轻松得多的时间来度过危机,并且更有可能获得使校外致富和学习的工具和机会。

明年秋天应该标志着结束的开始'one size fits all'上学的方法。"

教育者必须采取行动。明年秋天应该标志着“一刀切”式教育的结束-无论是亲自还是远程进行教育。为了使学生重回正轨,教育工作者将需要与他们见面,并为他们提供所需的东西,为每个孩子量身定制教育策略,以使该孩子“成功”。虽然明年秋天学校将面临许多运营,健康和财务方面的挑战,但学术业务的首要任务必须是某种形式的诊断评估,而不是出于任何问责目的,而是要确定每种学校的特定学术和社会情感需求学生。

“成功计划”首先是创建每个孩子的需求的运行记录,然后是教育者在与家庭协商后有意制定的实际计划。听起来有点熟?几十年来,学校一直被要求采用这种称为个性化教育计划(IEP)的方法,以满足为有特殊需要的儿童提供服务的法律要求。

但是我们知道所有孩子都有特殊的独特需求。尽管我们应该避免IEP程序的官僚主义和对抗性陷阱,但现在是时候开始着手定制教育以满足所有学生的需求了,尤其是在这个危机时刻。转向个性化教育的新范例不仅具有常识,而且对解决当前挑战也至关重要。在前哈佛大学教育研究生院最近的一次采访中,美国前教育大臣约翰·金·金(John King Jr.)告诉我:“如果我们想避免失去一代孩子,我们就必须做出改变。”

如果我们不考虑他们当前的长处和短处,并为他们提供有针对性的学习机会和支持,那么如何使所有孩子达到高水平的学术掌握水平?在这场危机中,我们如何应对残疾学生,英语学习者和生活贫困者所面临的特殊挑战?事实证明,对所有学生一视同仁或按“平均”教学。

个性化是我们在医学领域所做的工作:区分患者的需求并量身定制处方以满足他们的需求并实现健康目标。长期以来,企业一直采用定制和利基营销策略来满足客户的需求。我们最精英的学校通过将班级规模缩小到每个学生都被系统地了解和照顾的程度来隐式地做到这一点。

但是,公立学校通常已证明无法将范式从工厂模型(批量处理学生)转移到更具针对性的定制策略。造成这种抵制的原因有很多,包括资金不足和资源不足,学校的日托职能,惯性以及将平等与公平相混淆的误解。尽管对区分学生和为他们量身定制方法的明显需求的抵制是强大的,但这场危机可能会为大胆的范式转变提供机会。但是,需要有远见的领导才能,财政资源,公众参与,能力建设和有效的战略来克服这些障碍。

哈佛大学的教育重新设计实验室,几年来我们一直在探索个性化学生成功计划的想法。这些计划既是捕捉学生学习进度,兴趣,优势和非学术需求的诊断工具,也是在校内外必须采取的具体行动计划。

大多数学校已经具有基础结构和流程,可以实现向成功计划的转变,包括个性化的教育计划和多层支持系统,这些系统提供了识别不同需求和干预水平的框架。例如,美国有44个州和哥伦比亚特区要求或鼓励使用个性化的学习计划,以帮助学生确定并达到中学后的学习目标。

尽管有这些先例,但在成功规划的转变中仍存在许多复杂的挑战,其中包括能力问题(谁负责所有涉及的工作)和隐私(谁制定了计划并有权使用它),但是这些障碍可以被超越。学校和地区负责人将需要有明确的愿景;吸引主要成员的计划;经过深思熟虑的循序渐进的实施过程;并为教师的角色发展提供了很多专业发展机会。

最后,向定制化的转变可以创建一个系统,使每个孩子都拥有全面的,运行良好的教育成功记录以及机会和支持,以实现他们的潜力。这是通往公平的途径。通过转向个性化成功范例,教育者可以充分利用教育历史中这一潜在的进化时刻。

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布赖恩·安德森/美联社