专业发展

以学生写作为中心

By 藤本植物 — February 29, 2012 11 min read

“王子!有人可以安静地告诉我王子的名字是我们的主要角色吗?”

数十个小武器向空中射击。主持表演的彼得·麦克纳尼(Peter McNerney)选择了一个。他俯身,令人鼓舞地等待着幼儿园的小声回答。 “鸡的呼吸?”麦克纳尼轻声确认。然后,对坐在体育馆地板上的其他100岁的5岁和6岁孩子大声疾呼:“是的!他叫鸡息!”无声的笑声充满了整个房间。一名20多岁的演员从窗帘后面走出来,身穿纸质王冠,穿着蓝色衬衫,披着T恤和牛仔裤。 “再会! I 是王子鸡息!”他宣称,甚至发出更多的笑声。

利特尔福尔斯2号学校的这场“创意风暴”是当天进行的四场此类现场表演中的第一场表演,该表演团体名为“故事海盗”,将在新泽西州的公立学校进行表演。只是看着这些才华横溢的演员和即兴喜剧演员在舞台上跳跃,大喊,跳舞,唱歌和扔自己的身体就感觉像是锻炼。但是它们是不灭的。他们当天下午晚些时候为高年级学生所做的即兴表演将与幼儿园的表演一样充满活力和趣味性。

在每场演出中,伴随着欢笑声,演员们将实现另一个目标-教孩子们写作。

位于纽约和洛杉矶的非营利组织Story Pirates最初是一个简单的想法:孩子写故事,专业表演者表演故事。尽管这仍然是该小组今天工作的核心,但故事海盗组织是由西北大学的毕业生创立的八年后,已经为其节目库增加了各种计划,包括在校和在校写作研讨会,集会,教师专业发展和长期的学校合作伙伴关系。

总体而言,故事海盗计划旨在激发孩子们的想象力和写作能力。该计划的专职艺术总监麦克纳尼说:“如果有什么我们可以给孩子们的东西,那是值得把你的想法写在纸上。” “这是一项必不可少的技能,会渗入许多其他生活技能中。”

故事海盗协会副艺术总监彼得·麦克纳尼(Peter McNerney)向小学生征求意见,左起是卡蒂·斯凯尔顿(Kati Skelton),中途是詹姆斯·丹尼尔(James Daniel),右手是伊莎贝尔·理查森(Isabel Richardson),换了服装"backstage."

在课堂讲习班上,小组的表演者和“教学艺术家”(既有教学经验又有表演经验)使用游戏,圣歌和木偶为学生创造了一个安全的空间,让他们表达自己最奇特的想法。在四个课堂上,他们指导孩子们在讲故事的元素中,使用围绕该特定年级的州标准创建的课程。

学生们利用这些课程来撰写自己的故事。他们将作品提交给Story Pirates成员,后者阅读并回应每个故事,并带有被称为“ story love”的笔记,然后选择其中一些故事以改编成短剧。一群讲故事的海盗表演者(其中大多数都是努力工作的演员)在几周后返回,在整个学校门前表演了精选的故事,并为作者提供了愚蠢的服装,音乐和称赞。

“想像一下,您交上了纸,下一次看到它时,是成年人将它变成现实的。您会发现,‘哦,我已经在一张纸上将此信息传达给了人们。’”麦克纳尼说。 “如果我们能够验证孩子的想法,那将有很长的路要走。”

学生作者还可以带他们的亲戚和朋友在纽约市的一个小剧院进行向公众开放的重复表演。 “我们在他们的写作中为他们设置了赌注-他们可能会看到他们的故事表演,”制片人兼教学艺术家Lauren Stripling解释道。 “我们给写作以外的写作目的。”

忠于文本

故事海盗演员Isabel Richardson(左)和Peter McNerney(右)在"Idea Storm"在新泽西州Little Falls的Little Falls第二学校'即兴表演是根据学生的建议。

芝加哥国立路易斯大学助理教授,哥伦比亚大学师范学院艺术教育研究中心高级研究员雷卡·拉贾恩(Rekha S. Rajan)认为,最成功的艺术教育计划的共同点之一是学生对自己正在做的事情的所有权。拉金说:“孩子们是为歌曲演唱歌词或为舞蹈编舞的人。”拉詹说,他们与《故事海盗》没有关系,但与其他艺术项目进行咨询。 “通过赋予他们所有权,他们在看到最终产品时会得到更多的投资。”

这就是Story Pirates的工作室和表演的前提。该小组认真对待学生的工作。 McNerney说:“如果(故事中)存在清晰度问题,我们将更改措辞以传达某些信息,但在大多数情况下,我们对该文本保持超级忠实。最终,它变得很棒而又超级有趣,而又不屈从于材料。”

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“故事风暴”大会是故事海盗组织针对学校的计划中最短且成本最低的。在这种设置中,Story Pirates演员仅两次访问学校,一次是为了集会,第二次是执行学生编写的故事。在首场演出中,演员们描述了故事的基本组成部分,并根据他们面前的成绩调整了词汇量。他们解释说,每个故事都有一个开始,其中介绍了人物和场景。遇到问题的中间;最后,解决(或未解决)问题。然后,表演者根据学生的建议即兴表演。

麦克纳尼说,“创意风暴”的目标是“打动孩子们的思想,并利用他们的精力和激情让他们创造一些东西。”老师将被带回教室,并提供有关提交学生故事的指导。麦克纳尼说:“有些老师会在课堂上[写故事],有时他们只是给家里寄一封信,以便孩子们自己做。”

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在Little Falls School 3号的“创意风暴”之后,三年级老师Tiffany Selitto的学生回到教室,嗡嗡作响地观看了表演中他们最喜欢的时刻(“记住,当Flame-O老虎吓到了眼镜店的那个家伙!”)渴望提出自己的故事。 Selitto说,她不知道会参加什么大会,但“感到非常惊讶”,并发现表演很有趣。她说:“让全体学生参与其中,我感到非常高兴。” “通常不会发生。”她说,她的20名学生中有4名在表演期间被要求提供建议,甚至她一些沉默寡言的孩子也参与其中。她说,此外,所呈现的内容与她在教室里所做的事情“完全吻合”。

但是,即使内容与课堂作业并行,“思想风暴”也让教师承担了沉重的负担,他们需要弄清楚如何将绩效总结纳入他们的教学中。尽管有些老师将能够利用学生的精力和灵感-甚至在他们回到课堂后就可以跳入故事写作中,但其他老师可能没有足够的能力去做,只能简单地照常营业。

但麦克纳尼说,《故事风暴》之后,《故事海盗》往往会大受欢迎。他说:“我们没有机会进入教室,但主要的目的是让孩子们变得疯狂起来。” “我们获取故事从来没有问题。”有时,他们甚至不得不雇用额外的志愿者来阅读所有提交的内容。

第三学校的Selitto说,她计划通过脚手架整合Story Pirates的材料,例如,与她的学生一起创建一张“锚图”,以帮助他们回忆在表演中学到的东西,然后与他们一起撰写至少一个故事。给他们独立的写作时间之前

故事海盗的方法也给塞利托带来了自己的头脑风暴:她的学生为什么不在课堂上表现自己的故事?她说:“他们已经喜欢读读者剧院了,刻画他们所写的人物的机会会更有动力。 “几乎就像,‘嗯,为什么我还没有这样做呢?’”

“激发写作好奇心”

《故事海盗》还冒险进行长期,密集的学校课程。例如,通过艺术赠款和筹款,纽约布朗克斯宪章艺术学校筹集了20,000美元,以聘请该组织连续第二年在全学校进行居住。在这种安排下,一名教学艺术家和一名演员在每个年级(幼儿园至五年级),写作以及科学和其他科目中主持五节课。艺术家与老师紧密合作,以确定每个班级的需求。他们还参加学校的节日,课后活动和专业发展,并全年演出。

根据学校艺术总监Ann Ledo的说法,该小组的方法完全符合学校的艺术整合使命。她说:“让艺术成为孩子成长的一部分非常重要,他们也为此提供了支持。” “他们在写作,表达自我,交流方面激发了好奇心。”

彼得·麦克纳尼(Peter McNerney)离开,在舞台上等待舞台上的提示"Idea Storm"在Little Falls School No. 2演出的目的是"capitalize on [kids']精力和兴奋,让他们创造出一些东西," he says.

对于长达一年的节目格式,Story Pirates的教学艺术家会在课堂上引入和使用自己的资料。 Ledo说:“他们为每个住所创建了出色的图形组织器。” “他们有很棒的工具,教师可以[修改]并将其用于其他用途。”

该组织的行为管理技术也给Ledo留下了深刻的印象。最近,她让Story Pirates与老师进行了职业发展,从一开始就利用歌曲等积极的热身活动来吸引学生上课。她说:“创造力是课堂管理的关键。”

Ledo承认,与任何教学方法一样,有些学生比其他故事更多地连接到Story Pirates的课程。不过,在大多数情况下,布朗克斯艺术学院的学生和老师都很喜欢客座艺术家。 “他们通过与孩子互动的方式丰富了我们的生活。 …他们启发了孩子们写更多东西并谈论写作。”

替代措施

但是,如今,随着大多数学校试图在增加问责制与减少现金流之间取得平衡,外部计划不仅要有趣,而且要激励实施,这需要工作。有时限的强制性艺术计划很难找到有效的确凿证据,而且有些人说以学生成就测验的形式找不到。拉詹(Rajan)说:“还有太多其他因素,无法说出艺术经验与考试成绩直接相关。” 将表演艺术融入K-5年级 预定在五月出来。 “您无法建立连接。”

Stripling说,Story Pirates也认识到那里的挑战。 “如果我们一年进四天……很难将其与老师在学年的其他176天所做的工作区分开来。”此外,标准化测试要求非小说类写作,并专注于语法和语法,而故事海盗最重要的是奖励创造力和努力。布朗克斯艺术学院(Bronx Arts)的莱多(Ledo)说,她的学校甚至没有尝试将故事海盗的教学与学生的成就联系起来,而是利用老师的反馈来评估年初制定的目标的进度。

在评估艺术课程时,Rajaan建议在其他领域寻求学生的成长,例如自尊,自我表达,艺术才能以及与同伴的社交互动。她说,增加的出勤率也是艺术课程的积极成果。在布朗克斯艺术学院,莱多说:“当我们进行故事海盗表演时,有100%的孩子上学。”

今年以来,Story Pirates将首次在内部和通过外部顾问进行“严格的数据收集”,以查看学生编写的带有各种标题的样本。 Stripling说,到目前为止,Story Pirates一直依靠并容易找到其程序正在运行的附带证据。 “我们有老师说,‘你看到那个学生吗?他从未拿起铅笔。’但是他为我们写了三页。”

实际上,艺术计划的另一个有时被忽视的好处是,对于那些挣扎或有特殊需求的孩子,艺术计划可以改变游戏规则,拉詹说。她解释说,艺术可以为那些不在核心学科上达到年级水平的学生提供闪耀的时间。艺术课程也可以作为提高社交和沟通技巧的渠道。

罗纳·西尔弗布什(Rhona Silverbush)8岁的儿子杰克·尼伦伯格(Jack Nierenberg)面临语言和交流方面的挑战,去年他在当地社区中心的“故事海盗”上课。 Silverbush说,她的儿子不仅现在对故事的结构有了更大的了解,而且他也从严格的字面解释转向了更加虚构和抽象的想法。突然之间,他喜欢写故事。她说:“对他来说,看到他的话表现得很厉害,这鼓励他以更多和新的方式使用他的语言。”向“故事海盗”学习的孩子“感到自己的所作所为会产生影响,他们的言语会产生连锁反应。这为他们提供了一个想象世界的平台。”

斯莱特林(Stripling)认为,故事海盗(The Story Pirates)也填补了测试和问责制运动留下的空白:如今,许多学生以前从未写过小说。 “我们会问一个班级,‘我能写一个爱西瓜的飞猴的故事吗?’孩子们就像‘Noooooo’,” Stripling说。 “但是就是这样-是的,你可以的!这就是为什么我们在学校。”

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本文的一个版本出现在 2012年3月1日 版本 教师PD资料手册 作为 以学生写作为中心

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