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我们如何知道孩子们知道什么?

By S.G.授予 — May 11, 2009 4 min read

这听起来像一个简单的问题:我们如何知道学童知道什么?答案似乎就像简单:给他们一个测试!然而,正如往常一样,一旦我们看在表面下方,事情就会变得复杂。当我与小学生谈论克里斯托弗·哥伦布时,我发现了多么复杂。

Bush-eRa没有留下的行为落后于学校结果的复杂性和不确定性。标准化测试的侵略性系统被销售为棘手的教师和学生问责制的方式,并促进学校的清晰评级。这些和其他假设是有问题的,但问题的核心可能是我们的集体不愿意解决我们如何准确,自信地评估儿童知识的问题。

我对这个问题的兴趣浮出水面,我采访了一个城市,非洲裔美国第三年级学生。条例草案和他的同龄人是一个更大的研究的一部分,探讨了学生如何理解复杂的人类行为的问题。为此研究,我决定专注于克里斯托弗·哥伦布与他在新世界遇到的本土团体之间的关系。

条例草案提供了一套薄弱的事实,以回应我关于哥伦布和当地人如何得到的最初问题。哥伦布“撞到了北美,然后他以为他,他去了嗯,印度,所以他称之为印第安人。”他完成了这一切,同时创造与当地人的“友好”关系,并证明地球不是“平”。比尔的叙述在娱乐时,似乎是一个事实疯狂的被子。

为了探测法案的了解,我从儿童书籍中阅读了哥伦布的两次哥伦布的回程。 David Adler写道 克里斯托弗哥伦布的图片书“3月1493日,克里斯托弗·哥伦布返回西班牙,用金饰品,鹦鹉和一些印第安人。”在 克里斯托弗·哥伦布,Stephen Krensky提供:“很快Niña和Pinta准备乘坐返回西班牙。船只已经装满了许多新的食物。 ...哥伦布也强迫了六个印第安人和他一起来。“对于我们的成年耳朵,这些段落似乎很不同。我很奇怪,看看条例草案如何解释它们。

阅读账户后,法案保留了他的“友好哥伦布”形象。询问哥伦布是否是英雄,条例草案解释说:“他是英雄,因为他发现了新的土地和他们可以获得食物的方式。”如果我在这里停止了采访,我可能已经得出结论,文本并没有非常帮助账单。除了假设欧洲人在哥伦布返回盒子里,他还记得除了以外的新细节,除了假设欧洲人仍然存在欧洲人。

然而,事情采取了戏剧性的转弯,当时我询问哥伦布迫使当地人对他的船只迫使当地人:

“我正在考虑我读过的那篇文章说,哥伦布迫使六名印第安人与他同行。你怎么看待这一点?“ “他真的对他们来说意味着因为他们可能不想和他一起去,所以他不得不强迫......”

“这让你想到了什么?” “他有点卑鄙。”

“有点意思?这对你有什么看法?“ “就像他一样,嗯,半好,一半糟糕。”

“你有没有听到这样的人?” “Me!”

“你?” (点点头)“我哥哥,我所知道的每个人都。”

“那么这么好吗?” “因为有时他们会变得卑鄙,有时他们会很好。”

“你能成为一个好人,还是有些意思吗?” “我做了一些好事,但大多数都很糟糕。” (比尔和我笑。)

我将承认这一点非常困惑。几分钟前的男孩们报道了一个历史事实的混乱,现在提供了一个相当敏感的历史解释(哥伦布是“半好,一半坏”)和与过去的个人联系(“你有没有听到这样的人?” “我!”)。

然而,对我来说出来的是比特是将哥伦布视为完全形成的人类的能力。作为一个历史演员,哥伦布既不是毫不奉行的英雄也不是魔鬼。 (甚至哥伦布最慷慨的传记商也承认他在本地种族灭绝的作用。)条例草案认识到哥伦布均添加到人体状况中并减去。在这样做时,他把历史升起了一面镜子:哥伦布是“半好,一半的坏”,就像他一样,他的兄弟姐妹,“我所知道的每个人”都是。

在这些看似简单的短语中,账单过去并呈现在人类水平上。他没有通过一些天真的政治正确性来判断哥伦布,也不是误用了过去的标准。相反,法案判断了一些哥伦布的行动,因为他知道他的一些行为可以类似地判断出一些自己的行为。

阅读法案的话语,老师可能对他的弱实体知识感到失望,而是通过他提供与哥伦布的合理解释和个人联系的能力感到振奋。相比之下,一名研究人员可能会关注法案的先验知识,他的生活经验,读书的文本以及我的面试问题,然后得出结论,该条例草案表明了从证据的理性疲弱。国家政策制定者可能会发现采访记录有趣,但担心法案在客观风格的评估中不太可能做得好。对自己来说,我意识到我刚刚花了20分钟 要了解这个男孩的想法,只能得出结论,随着时间的推移,我越来越有信心。

法案如何在标准化测试中进行?更重要的是,我们如何确信测试结果准确告诉我们账单所知的?这些问题在一起,为那些对雄心勃勃的学校改革感兴趣的人构成真正的困境。因为如果我们认真对待基于测试的问责制在基于测试的问责系统中的问题,那么我们必须认识到结果可能会给我们一个错误的阅读。测试得分可以轻松提供 会计 系统,但一个没有太多的真实方式 问责制.

我们欠账单和他的同龄人。

本文的版本出现在 2009年5月13日 版本 教育周 作为 我们如何知道孩子们知道什么?

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