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踩到更好的教师评估

By 特里格尔 — November 15, 2011 5 min read

每个学校领导人都应该能够回答一些问题: 我的老师帮助学生学习吗?谁是我需要努力保持努力的优秀教师?哪位老师不符合我的期望?我如何帮助我的好老师变得伟大?

作为全国最大的学区之一的主管,我相信帮助我们的校园领导人回答这些问题是我工作中最重要的部分。毕竟,几十年的研究表明,我们可以做任何事情,以加速学生的学习,而不是确保一位伟大的老师领导每个教室。

遗憾的是,应该帮助校长的教师评估系统响应这些问题往往没用。大多数评估系统几乎所有教师的“令人满意”,基于罕见和粗略的课堂观察,他们很少考虑学生实际上是多少学习。

工作人员审查流程帮助校长将其教师持有高期望,但同样重要的是,它帮助我们持有校长对教学领导者负责,而不仅仅是建造经理。"

直到最近,在休斯顿的情况下,我领导了204,000名学生学区。我们正在使用评估系统,几乎每个人都“熟练”或更好,并提供教师几乎没有有用的反馈。对于我们的一半教师来说,系统甚至不需要单一正式的课堂观察。毫不奇怪,当我们在2010年初发动调查时,要求教师和校长他们对系统的想法,大多数人告诉我们,这并没有帮助。

结果发生后,我承诺与教师,校长和休斯顿学校社区的其余部分合作,以建立更好的评估和发展系统,作为我们教育委员会通过的战略计划的一部分,以及我们的领导者的支持慈善资助者,劳拉和约翰阿诺德基金会,也在休斯顿。

但我们知道这一协作的设计过程和实施新系统的准备工作将花费近一年。与此同时,学校领导人具有重要决策,以便立即进行,例如确定哪些教师应更新 - 以及教师没有获得其应得的反馈作为专业人士。

所以我们问自己,我们现在能做什么可以更好地了解教师表现,并鼓励校长推出过去没有发生的诚实对话?而且,我们如何建立一个表演驱动的文化,我们的高性能教师将拥抱尽可能乐于助人,而不是惩罚?

该解决方案是创建一个临时工作人员审查过程,帮助校长关注有效的教学,即使我们为长期建立了新的正式评估系统。工作人员审查旨在帮助学校领导人通过要求更定期的观察,重点对话以及使用现有的学生成就数据来更好地了解教师表现。

工作人员审查流程分两期推出。我们通过询问校长在2010年春季推出了第一阶段,以审查有关其教师的所有可用信息 - 通常,观察结果,学生学术 - 增长数据以及与学生学习的其他信息,因为它与主题和年级相关。然后将校长被要求将每个教师分组为四类中的一个(低绩效,发展,熟练或高效)。这些不是正式的评级,而是一个非正式的工具,旨在让校长思考他们的教学队伍的构成。

此过程没有取代正式的评估评级或给予校长新权力。它简单地为校长提供了一个结构化的机会,以反思他们的教师的工作,并对他们的合同,专业发展和保留的令人更聪明的决定,他们已经必须在正式的评估过程之外每年都能使他们已经不得不制作。

在2010年秋季,我们推出了第二阶段的工作人员审查进程,其重点是为教师提供更有意义的反馈。学校领导首次与教师合作,创造了个性化的专业发展计划,阐明了一年的教师目标,他们的学校的支持将提供。为了帮助跟踪这些目标的进展,主体至少进行了一个深入的课堂观察。

这些不是激进的变化。他们不需要任何额外的金钱或更多的交付时间。他们不需要立法或合同变更。我们只是要求校长更频繁地走出办事处,仔细注意他们的教师绩效,并与教师谈谈他们教室里发生的事情。

这些直接常见的常识步骤是我们努力更换的评估系统的巨大改进。工作人员审查过程帮助校长将其教师持有更高的期望,但同样重要的是,它帮助我们持有校长对教学领导者负责,而不仅仅是建造经理。我们首次要求我们的学校领导人区分良好的教学,从普通公平,公平的穷人,并坚持认为他们帮助所有教师绘制了一条途径,以将他们的专业技能提升到一个新的水平。

结果是立即和戏剧性的。在旧式评估系统的典型年度,96%的教师赢得了两大评级,不到1%的评级获得了最低评级。新的工作人员审查过程产生了更现实的结果:上一学年,24%的教师被非正式地认为“高效,”50%“精通”,21%是“发展”,5%“低于绩效” 。“

这些信息有助于校长做出更明智的决定,特别是关于合同续订和保留。如今,在去年的工作人员审查过程之后,92%的“高效”教师留在2,800人中约2,600人。此外,休斯顿选择不再为许多教育工作者续签合同,该教育工作者被确定为“低于绩效”,比在599人中的270人中少于一半 - 仍然在我们的教室里。

工作人员审查进程也给了教师和学校领导人有机会参与有意义的课堂绩效讨论,并使用多种措施来衡量课堂的成功 - 任何严格评估系统的关键作品,包括我们的教育工作者帮助我们设计的新系统。

没有什么可以替代严谨,全面的教师评估系统(我们在本次休斯顿推出了一个新的,正规的评估和开发系统),但我们的工作人员审查过程提供了重要的踩踏者。休斯顿的经验表明,即使是最大的地区也可以在教室里理解和对教师绩效的方式做出大幅度的,立即改善 - 甚至在他们改革正式的评估系统之前。它意味着学校不必等待对他们的教学团队更聪明的决定,教育工作者不必等待他们需要做出最好的工作所需的定期反馈。最重要的是,这意味着学生不必等待更多有效的教师。

本文的版本出现在 2011年11月16日 版本 教育周 作为 在休斯顿,一个更好的教师评估的山脊

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