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和拉里·费拉佐(Larry Ferlazzo)

在这个EdWeek博客(一项知识收集实验)中,Ferlazzo将解决读者有关课堂管理,ELL指导,课程计划以及教师面临的其他问题的问题。将您的问题发送到lferlazzo@epe.org。

教学 意见

响应:‘Double Flip’ Your Classroom

通过 拉里·费拉佐(Larry Ferlazzo) — 2017年7月5日 12分钟阅读

(这是两部分系列的最后一篇文章。您可以看到第1部分 这里

新的“每周问题”为:

翻转课堂工作的最佳方法是什么?


第一部分,克里斯蒂娜·杜贝特(Kristina J. Doubet),埃里克·M·卡博(Eric M. Carbaugh),丽塔·普拉特(Rita Platt),莎拉·托马斯(Sarah Thomas),特洛伊·科克鲁姆(Troy Cockrum),桑娅·切里-保罗(Sonja Cherry-Paul)和达娜·约翰森(Dana Johansen)回答了这个问题。你可以听一个 十分钟的对话 我和丽塔和克里斯蒂娜在一起 我的BAM!广播节目。您还可以找到以下内容的列表和链接: 以前的节目在这里。

今天,Daniel Schwartz,Jeryl-Ann Asaro和William Kist分享他们的想法。我还包括读者的评论。

Daniel Schwartz的回应

丹尼尔·史瓦兹(Daniel Schwartz)博士是斯坦福大学教育研究生院院长。自2000年以来,他一直担任斯坦福大学教育学院的教授,教授教学方法,学习和评估,认知以及认知神经科学等课程。他是麦克阿瑟基金会关于基于学习的评估的报告和新书的作者。 我们如何学习的基础知识:26种经过科学验证的方法,它们如何工作以及何时使用它们:

翻转教室的想法始于大学。所有这些才华横溢的学生和专家都在同一个房间里,但是我们进行了演讲。这是浪费学习的好环境。后来被称为“翻转”教学的一项重大创新是将录像的演讲移至课前作业,并利用课堂时间进行主动学习。

由于许多原因,社交活动,以学生为中心的上课时间非常好。学生可以协作,提出问题,获得及时的反馈,通过相互教learn进行学习,并消除不必要的困惑。

困难在于,授课仍是一种麻木的学习方式,而翻转的教学则要求学生在家观看课。他们不必在工程课上每45秒看到一个新的变量,而是可以在家中完成。好极了?

这是我们称为“双重翻转”指令的想法。学生会收到一个入门活动,可以在家完成,目的是帮助他们理解讲座解决的问题的性质。在课堂上,我们完成了有关问题解决方案的10分钟的讲座。 (我们可以将讲课以视频的形式提供,但讲课时间很短,为课堂活动留出了充裕的时间。)学生利用剩余的时间就相关问题和小组活动进行合作,并按要求分发帮助。

对于有创意的想法,我们有选择地使用双瓣教学,而不是数百个导师可能会或可能不会选择讲授的细节。双向教学为小组活动创造了最佳时间,使学生有准备并渴望从讲座中学习。

一个具体的例子来自我们在斯坦福大学教授的入门统计学课程。学生会收到一张纸,上面显示了测试四种不同的棒球投掷机的结果。黑点表示瞄准中心X时音高降落的位置。


学生的任务是发明每台投球机可靠性的数字指标。这是一个引人入胜的问题,因为有许多不同的可能解决方案。学生们使用手机拍摄解决方案的图片并将其通过电子邮件发送给我们。在课堂上,我们向学生展示一些解决方案,以突出他们的创造力,优势和局限性(约10分钟)。然后,我们简短地讲讲专家如何决定如何处理此类问题,即标准差及其公式(变异性的统计量度)。我们发现学生在授课过程中更有可能提出问题,因为他们对问题有很强的把握,并且他们想了解标准差的工作原理。最后,我们提出了需要使用标准偏差的新问题,并且学生以小组形式工作。我们循环,检查,回答问题并进行详细说明。

双向教学适用于许多主题,并且适用于小学,初中和高中教室。在心理学课程中,我们为学生提供了一些小数据集,并要求他们找到有趣的模式。然后,我们提供了有关模式和描述它们的理论的讲座。这些学生比总结一章功课然后听完全相同的演讲的学生表现出更大的学习能力。双向教学有助于解决使家庭作业更有趣,更令人印象深刻的问题,从而使课堂教学效果更好。


Jery​​l-Ann Asaro的回应

Jery​​l-Ann Asaro喜欢她的8年级英语老师的工作。作为教育作家 www.inspiringteachers.com,她专门为新手教师提供指导。杰里(Jeri)也是这本书的撰稿人, Spark教室和NJASCED关于专业社区(PLC)和角色教育的报告。 她曾在四个级别上任教-小学,初中,高中和研究生,但她发现教青春期的学生才是她真正的使命。她最喜欢的地方是疯狂的,但事实如此:与14岁的孩子在教室里度过的时光是:

翻转教室模式是主动学习教室的可行选择,但仅 如果您有一些先决条件。这需要老师的帮助。 。 。


  1. 理解 计划是更多的工作,但所有利益相关者的课堂经验都得到了丰富。

  2. 一个教案 完成翻转工作后的后续课堂课程(提示:有点有趣)。

  3. 一份家庭作业 长度合理,具有吸引力且可评估。

  4. 现实的安排 为未完成作业的学生预先准备和解释。你要和他们做什么?您如何让他们负责?

  5. 基本的评估后作品。 如果没有“年级”,一些学生不太可能从事这项工作,如果他们觉得自己错过了一项有趣的活动,那么大多数学生就会工作。

  6. 最后, 舞台上不再有圣人,只需方便!预先的工作减轻了长时间授课的需要。与学生面对面地花费更多的时间,与他们单独或小组合作,并区别教学。

接受此基础知识列表, 翻转后的教室模型成为完善教室环境的一种巧妙方法,并且可以在任何学科领域使用。

这是十二种以上的可调式创意,效果很好 在我多样化的八年级教室里


  1. 上课前一天晚上,学生准备阅读作业: 一本书的章节或在线阅读。提供指导性问题或组织者,使学生能够专注于最重要的领域。

  2. 带着指导性的问题,鼓励学生标记/突出阅读中的段落, 并在活动后创建苏格拉底研讨会或风车讨论(请参阅YouTube以获取示例)。

  3. 视频片段,电影片段,诗歌朗诵等可以类似的方式使用。 视频剪辑非常适合数学课(例如 翻转数学)。使用类似的网站 TES的Blendspace 要么 益智 这样您就可以嵌入视频(可以由您自己创建)以及指导性问题或活动。
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  4. 还有其他可供选择的在家学习体验。 根据目标使用夜间新闻或电视节目。

  5. 创建网络寻线 (例如作者研究),并让学生在家中完成该研究,以增加其先前的专业知识。

  6. 让学生面试某人和share that knowledge with the class.

  7. 让学生在预览作业中准备三个问题。 向他们提供更高级别的问题词干(花朵,知识深度轮等)。使用多项选择题,数学问题或开放式问题。作为后续的“立即行动”活动,让学生使用在线工具,例如 KaHoot! 输入他们的问题。然后,整个课程将进行一个学生制作的互动测验,这很有趣,并且可以让老师进行评估。可以使用索引卡和单独的白板来完成相同的想法。

  8. 帮助学生为涂鸦墙活动准备进阶想法。 使用布告栏纸和记号笔,让学生分组讨论。所有小组都围绕着房间旋转到小“墙”,那里的阅读/视频中有引用/问题/想法,学生们对这些想法做出反应。

  9. 用“一分钟论文”评估学生 学生根据观看/阅读高级材料(皮达克)。

  10. 讨论区和博客 是帮助学生在新近学习的思想之间建立联系的绝佳工具(博客博客)。

  11. 概念图 有助于将思想联系在一起(气泡)。

  12. 最后,也要查找这些想法。 它们是简单的课堂评估工具:“思考对共享”,“通过”,“画廊漫步”,“鱼缸”,“配对讨论”,“共享笔记”,“通过季度”,“角色扮演”,“投票”,“通过论文”等。 (积极参与指导与学习)。

威廉·基斯的回应

威廉·基斯特(William Kist)是肯特州立大学(Kent State University)的教学,学习和课程研究教授,在那里他教授本科和研究生水平的扫盲课程。他是ASCD Arias出版物的作者 混合学习入门:如何整合在线和面对面的教学? 在Twitter上与Kist联系 @williamkist:

在过去的五年中,我的教学越来越受到关注,因此,即使我的课程没有被正式列为“教学翻转”,我也仍然会被忽略。我很想被翻转。 (这种“翻转”指令通常也被称为“混合”或“混合”指令。)我在《混合教学入门》(ASCD)一书中收集了许多我喜欢的方法来使翻转教室工作,2015)。

这些年来,我以翻转的方式进行教学的主要收获之一是始终确保我的F2F(面对面)时间花在了学生做只能做F2F的活动上,而我的在线时间花在了学生身上做只能在线完成或最好完成的事情。这个公理的推论是确保在线活动和F2F活动都参与并且尽可能“真实”。

这似乎是显而易见的建议,但是在与老师和学生讨论翻转教室的过程中,我注意到老师有时分配的任务没有利用每个学习空间的优势。不幸的是,他们倾向于复制一些在20世纪大部分时间(甚至更早)流行的平凡的教学策略!例如,我看到学生被分配去观看冗长的视频讲座,其中只有一个会说话的头。而且我已经看到学生们填写了在线工作表。我还看到老师们在看电影或做相当于课外工作的文书工作时会花费宝贵的F2F时间。

我自己(在博客结构中)分配在线讨论的经验告诉我,应仔细检查翻转教学中的每个元素,而不仅仅是尝试复制以前在模拟教学中一直做的事情。例如,在我翻转教室的早期,我曾指派学生在讨论板上在线发表大量帖子,然后回应其他学生的帖子。一开始,我对在线互动感到很兴奋,并感到我们正在建立一个真正的社区。但是后来,在课程结束后,我注意到对话总是完全停止。在分配博客的那几年里,我从来没有上过课的最后一天在网上环境中继续进行对话。我的学生显然只是遵守讨论要求,以换取一个成绩。我当时在做的事情真的是在被翻转吗?

现在,在我的F2F期间,我尝试确保我的策略包括让学生起床并在会议室四处移动,与同事交谈以及在对他们重要的项目上进行协作。由于F2F环境的物理性,我尝试通过让学生品尝或闻到某种东西来利用他们的感官。在网上活动中,我试图充分利用基于屏幕的环境的多种形式-我要求学生“阅读”包含许多视觉和听觉元素的文本。我还要求他们使用诸如PowerPoint和Google幻灯片之类的演示工具以及诸如Voicethread,PowToons,Panopto,SlideRocket,Keynote或SlideDog之类的较新工具来创建可以利用在线优势的产品。这提出了我的最终观点-有时我觉得老师与他们的学习管理系统(LMS)过于紧密地联系在一起,并且没有意识到在框外思考并让学生制作可以放入DropBox的产品是可以的文件夹或可以通过例如Prezi访问。总而言之,我会尽一切努力确保自己充分利用被翻转的好处。


读者回应

@拉里费拉佐
我们搬到 #FlippedClassroom &现在是2年。我还不了解什么可行& what doesn’t#实验 仍然..

-Subru(@_Subru) 2017年7月1日

@拉里费拉佐 我认为翻转教室不起作用,但是在上完课后,对我的教学进行录像并使其可访问非常有价值。

-罗西斯(@ Rossis07603023) 2017年6月30日

视频/幻灯片甲板包括可控制的练习,第二天在课堂上进行口头或书面作业。但是在ESL的背景下,动力&置信度。

-马修·斯托特(MatthewThisott)(@ThisIsMattStott) 2017年6月29日

感谢Jeri,Daniel和William,以及读者们的贡献!

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您也可以通过Twitter与我联系,网址为 @拉里费拉佐.

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