特殊教育

报告提供特殊教育差异的解决方案

By 丽莎罚款 — January 23, 2002 3 min read

这是教育最持久的问题之一:非洲裔美国儿童,统计上,更有可能被指定为特殊教育学生而不是白人学生。相反,更高比例的白人学生被归类为天赋。

“少数民族学生在特殊和天赋教育,” 可从中获取 国家学院出版社。

国家研究委员会的一份新报告表明了一些改变这种情况的方法。

教育工作者,该报告建议,应要求为少数民族学生提供高质量的教学以及社会支持 - 在常规教室里 - 在结束之前,需要进行特殊教育。

此外,学校应采取早期筛选策略,以尽早识别失败风险的学生,“少数民族学生在特殊和天赋教育”中。“否则,作者警告,学术或行为问题几乎无法溶解。

研究委员会的报告,国会设法提供独立的科学咨询,还呼吁各国对所有未来和当前教师的培训和专业开发要求,以帮助他们满足非典型学习者的需求。

“教育工作者不应该等待风险的儿童失败,或者相反地为潜在的天赋学生展示成功,在采取决定性的措施鼓励他们在普通课堂环境中,”委员会主席克里斯托弗T. Cross表示那个报告。 Cross先生是华盛顿教育政策中心的高级研究员,以及第一家布什政府的前助理教育秘书。

数值差异

两年前由国会要求的研究委员会的建议是在一年的开始,立法者正在准备重新授权残疾人教育法案的联邦法律,以保证残疾学生的权利,适当的教育权。

该报告可能会有助于塑造法律对国会和布什政府的修订。

在第一个会有一系列的想法听证会上,大会成员集中在识别学生的种族差异问题,以确定学生的特殊教育和天赋和有才华的计划。

超过14%的黑人学生在特殊教育中,与13%的美国印第安人相比,白人的12%,11%的西班牙裔和5%的亚裔美国人。该报告的作者说,在斯派比利亚最大的类别中,差异更大。

大约2.6%的黑人学生被确定为智障,而白人学生的1.2%。大约1.5%的黑人学生被标记为情绪不安,而0.91%的白人携带该标签。

然后有天赋学生的数字。 NRC报告称,全国,所有白人学生的7.47%和9.9%的亚洲学生都被置于有天赋的计划中。与此同时,3.04%的非裔美国人的学生,3.57%的西班牙裔学生,4.86%的美国印度学生被归类为天赋。

1982年NRC报告审查了为什么在精神迟滞的特殊教育中置于特殊教育中,为什么患有大量的男孩和少数民族。令人担忧的是,因为少数群体现在弥补了三分之一的学龄儿童,特殊教育学生的数量增加到了10%以上。

报告中的其他调查结果:

  • 需要严格研究识别以口头,数学或其他技能擅长的少数民族学生。从历史上看,不成比例的非洲裔美国人,西班牙裔美国人和美国印第安人被置于天赋课程。
  • 各国应确保教师许可和 - 医学要求要求有效干预方法培训,以帮助未能满足学术标准的学生,或者超过这些标准。教师应熟悉学生价值观和文化实践,可能会影响课堂参与和成功。
  • 联邦和州政府官员应改善和扩大与医疗保健,家庭支持和学龄前教育有关的早期服务。
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本文的版本出现在 2002年1月23日 版本 教育周 作为 报告提供特殊教育差异的解决方案

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