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标准品

视频获取是教师学习计划中的关键工具

By 米歇尔·戴维斯(Michelle R.Davis) — September 28, 2015 8 min read
在合作教室中心制作的视频中,老师妮娜·莫里塔(Nina Morita)演示了教育工作者如何围绕写作实践和指导建立社区。专家说,课堂教学视频在结构化的PD计划中使用时,可帮助教师提高技能并协商教学转变。

越来越多地将视频视为教师改进教学方法,窥视他人教室并以个人步调学习新技术的强大工具,但是许多专家现在认为,将视频与其他支持配对是最好的方法提高老师的技能。

公司和学校正在对专业开发的视频库进行标记和分类,以便于搜索;将评估,问题和反馈机会嵌入片段中;并使用技术为小型专业学习社区提供支持,以通过视频进行辅导和指导。

咨询顾问兼联合创始人Candice Meyers表示,技术正在“将视频从被动体验变为主动体验”。 教学Channel,这是一家位于旧金山的非营利性组织,专门提供教学视频。

越来越多的组织致力于使视频对教师和PD协调员更有用。教学频道 更好的教训协作教室中心 都收集了成千上万的教师视频,这些视频展示了从最佳实践和错误的课程到过渡到通用核心州标准的方法片段等所有内容。

像Edthena和EdConnective这样的公司通过视频提供在线观察和指导的机会,而 教规,Zaption和HapYak提供了使专业开发视频更具交互性的工具。 (Edthena,eduCanon和EdConnective已为 教育周

媒体和教育技术专家米斯蒂·米切尔(Misty Mitchell)说:“我们的视频使老师停下来并回答问题。”她在八月份在得克萨斯州哈德逊中学的第一个在职培训日中休息了一下。她使用由教育视频平台eduCanon制作的自行创建的视频来培训73名中学教师,以使用各种数字工具和技术,包括哈德逊区的家长通知应用程序以及如何将课程计划输入Google日历。

每个视频都包含评估,为教师提供反馈的机会,并让Mitchell在后端查看数据,以确保教师理解他们所观看的内容。这些视频随后被合并到在线图书馆中,因此教师可以全年对其进行审核。

米切尔说,在开始使用视频之前,专业发展“变得更加困难,带来了更多困惑。”

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信任事项

教师通过各种方式使用视频变得越来越自在,尤其是在记录自己的练习并客观评价自己的表现时。

使用视频录制教学示例并不是什么新鲜事。的 国家专业教学标准委员会 认证计划长期以来一直要求教师对他们的实践进行录像并进行分析。但是年轻的老师似乎并不担心被镜头照到。 最近的研究 Insight Education Group的视频专业发展研究发现,接受调查的教师中有80%表示愿意在课堂上录制视频并将其用于正式观察。

但是在实践中,这种轻松只有获得高度信任才能实现,许多老师仍然不愿记录下来。 专注于教学:使用视频进行高影响力的教学.

他说,最大的障碍之一是人们通常不喜欢他们在相机上的样子。另一个问题是老师担心视频的使用方式。骑士说,谁拥有视频,谁将观看视频以及是否将其用于正式评估的细节对于提前弄清这一点至关重要。他说:“如果他们有机会以心理上安全的方式使用视频,他们将使用视频,因为它很有帮助,而且不会浪费时间。”

也可以看看

实时聊天,10月8日,下午2点东部时间:

聊天:使用视频增强教师PD的新策略

为了促进这种开放性,一些程序,例如 城市学校领导学院,已选择将视频嵌入他们的专业发展文化中。该学院管理着32所芝加哥公立学校,并对其中16所新教师进行培训。该学院技术协调员克里斯·布鲁格曼(Chris Bruggeman)表示,作为这些“培训学院”计划的一部分,新老师每周至少进行一次视频录像,他们的导师使用10到15分钟的剪辑来提供有关各种策略的反馈。他说:“从程序开始时就期望他们将使用视频。”

促进合作

俄勒冈州比弗顿市五橡树中学的副校长米歇尔·哈里斯(Michelle Harris)说,一旦这些视频被老师观看,它们将具有变革性。通过堪萨斯大学。练习视频可以使教师看到他们说话太多或在问是或不是问题,而不是开放性问题,并观察到有些学生没有参与。哈里斯说:“视频是完全没有条件的第三只眼。” “你不能与在那里看到的东西争论。”

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将这些视频与教练或指导者的反馈配对可以增强影响力。视频的客观本质可以改变导师动态,前老师, 埃德娜,这是一个在线平台,允许教师上传自己的教学视频,并让教练或同事提供反馈。盖勒说:“有了视频,证据就可以将教练的谈话内容从‘我的教练不喜欢我或者我的教练选择我’……‘让我们一起看一下证据。” “这是转变对教师实践的思考的有力方法。”

传统上,教学是一种孤立的经历:老师关门做工作。但是视频已经帮助改变了这一点,使教师可以看到其他人在教室里正在做什么—他们正在使用什么课程,他们如何进行过渡,什么技术有效和无效。梅耶斯说,通过在线访问,任何人都可以参加,而不仅仅是所在地区拥有出色的PD计划的老师或有能力将其发送给会议的老师。她说:“这是一种使一些老师得到的好东西民主化的方式。”

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因此,视频也被用于校准和共享技术。她说,例如,老师们都可以观看同一个视频,以形成“对'好'模样的共同认识”。

专家说,将课堂练习视频与老师自己的反思相结合,可以使它们作为PD信息源更加强大。例如,国家委员会的杰出教学,学习和学校,或 阿特拉斯该计划的经理凯特琳·威尔逊(Caitlin Wilson)表示,该计划会将经过董事会认证的老师提交的视频与他们的计划注释和分析进行配对。她说:“您可以看到老师的举动以及随之而来的决策过程。”

根据教学策略和学生特点,ATLAS视频被组织到一个可搜索的数据库中,其中一些被索引为国家委员会自己的教学标准和共同核心。

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教学频道的首席执行官Pat Wasley说,在采用通用核心时,能够看到教师实践的计划和分析以及视频,尤其重要,该频道提供了一个包含更多内容的开源库。超过1000个教师视频,其中400个专注于通用标准。 (教学频道还每周提供 教育周老师 作为内容共享合作伙伴关系的一部分。)

她说:“标准要求采用新的教学形式,采用新的检查理解方式,并要求学生提供质量更高的证据。” “一个很好的视觉例子使教师的一切都变得更加明确。”

除免费的视频库外,教学频道还提供了一个高级平台,可帮助教师小组在安全的环境中共享和分析视频。

这项技术正在加利福尼亚州奥克兰市的48,000名学生中进行测试,该技术正在使用位于加利福尼亚州埃默里维尔的非营利组织协作教室中心的视频,通过一项涉及16个社区的试点计划来改善社会情感学习。小学老师。该学区已经建立了一个关于该主题的教师视频库,其中大部分来自地区教师。

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社交和情感学习与领导力协调员Mary M. Hurley说,教师们可以使用教学频道的应用程序上传自己的视频,并与一个讨论并提供反馈的地区专业学习小组共享。她说:“这种逼真的视频非常强大,可以向老师展示教室里尝试新方法时的真实样子。”

但条例草案的计划官员玛莎·乌齐卡宁(Masa Uzicanin)表示,使用视频进行教师专业发展的过程仍然可以得到改善。 &梅琳达·盖茨基金会。她正在监督基金会的 重新设计挑战,它使用众包模式吸收教育者和利益相关者的想法来改善教育。 (盖茨基金会为 教育周涵盖了大学和职业就绪标准。)该项目解决的第一个挑战是如何改善视频以进行专业学习。

超过100个想法被提交到该站点,评委们选择了18个,在八月初进行了集思广益的会议。这些想法包括在在线职业发展过程中在屏幕上弹出的“小咬”视频,并允许教师对视频进行评分;视频专业发展会议,用户可以通过各种选项选择自己的途径;以及利用学生帮助为教师制作一些PD视频。 Uzicanin说,挑战的目标是发展想法并报告它们在实际学校中的工作方式(陷阱和成功),包括陷阱和成功。

她说:“我们认为视频专业发展是最好的开始。” “这对每个人都很重要。”

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本文的一个版本出现在 2015年9月30日 版本 教育周视频获取是教师学习计划中的关键工具

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